Onderzoek

Optimaliseren beroepspraktijk

De lectoraten van het kenniscentrum werken aan een samenhangend onderzoeksprogramma met als centraal thema leren en ecologisch denken en handelen door en voor professionals en organisaties. De leeropdrachten van de lectoraten geven nadere invulling aan dit thema.

De huidige drie lectoraten zijn:

• Kenniscreatie en ecologisch denken,
• Ecologie van het leren,
• Ecologie van culturele diversiteit.

De intentie is om het aantal lectoraten de komende jaren uit te breiden. De lectoren stellen voor hun leeropdracht onderzoeksvoorstellen op, zoeken er partners bij doen zelf onderzoek of sturen onderzoek aan dat door eigen docenten en studenten, externen en promovendi wordt uitgevoerd. Docenten doen onderzoek om nieuwe kennis te genereren, met beide benen in de praktijk te staan om op de hoogte te blijven van actuele ontwikkelingen en om zichtzelf te ontwikkelen tot onderzoeker. Een aantal docenten gaat promoveren op hun onderzoek.

De Masteropleiding Leren en Innoveren wordt uitgevoerd onder inhoudelijke verantwoordelijkheid van de een van de lectoren. Onderzoek en wetenschappelijke scholing zijn essentiële onderdelen van de opleiding. Bachelorstudenten kunnen participeren in onderzoek van de onderzoekers uit de kenniskring.

'Ecologie van culturele diversiteit in groen onderwijs'

lector dr. R, Richardson  

Leeropdracht
Het lectoraat onderzoekt de dieperliggende oorzaken van de geringe aantallen Nederlanders van Turkse, Marokkaanse, Surinaamse en Antiliaanse afkomst (TSMA’s) in het groene onderwijs. Kennisontwikkeling over dit onderwerp kan resulteren in gerichte stimulansen en maatregelen om deze bevolkingsgroepen nauwer en duurzamer bij het groene onderwijs en de groene sector te betrekken. Het onderzoek gebeurt vanuit een holistisch perspectief, ofwel vanuit het overzien van het totaal aan culturele aspecten en diversiteit in de samenleving. Een vraag is bijvoorbeeld: In hoeverre en op wat voor manier speelt de maatschappelijke context een rol bij de ontwikkeling van culturele diversiteit in het groene onderwijs? De inzet is om ontwikkelde kennis over culturele diversiteit in het (groene) onderwijs toe te passen voor initiatieven waarin natuurlijke sociale relaties tussen diverse groepen kunnen ontstaan. onderzoekslijnen Voor deze leeropdracht zijn drie onderzoekslijnen: Onderzoek en kennisontwikkeling naar de waardeoriëntaties van TSMA, onderzoek en kennisontwikkeling naar het diversiteitsklimaat van organisaties binnen het groene onderwijs, en onderzoek en kennisontwikkeling naar het ontwikkelen van crossculturele competenties van professionals en studenten in het groene onderwijs.

Meer informatie: Rudy Richardson. U kunt hier de inaugurele rede van Rudy Richardsom en hier de publicaties van het lectoraat downloaden

'De ecologie van het leren'

lector dr. M.C.P. Ruijters

Leeropdracht
Het lectoraat ‘Ecologie van het leren’ gaat de uitdaging aan om de complexiteit van leren en ontwikkelen te omvatten, door naast intellectueel en informatief leren ook het imaginaire en intuïtieve (weer) een plek te geven. Ook zoekt het lectoraat verbanden tussen dimensies als het intermenselijke, tijd, ruimte, muze (spel en inspiratie) en natuur. Bij ecologisch leren komt het erop aan de ‘natuur’ in het oog houden. Natuur bepaalt ons welzijn, het is de ondergrens van ons bestaan. Uiteindelijk kunnen we met ecologisch leren ‘zin’ en ‘zijn’ verbinden, ruimte scheppen voor ontwikkeling, uitputting van de aarde voorkomen en wijsheid ontwikkelen. onderzoekslijnen Voor deze leeropdracht zijn drie onderzoekslijnen: leren en ontwikkelen op individueel niveau, leren en ontwikkelen op collectief niveau in programma’s en projecten en leren en ontwikkelen op organisatieniveau.

Meer informatie: Manon Ruijters. U kunt hier de inaugurele rede van Manon Ruijters en hier de publicaties van het lectoraat downloaden.

'Kenniscreatie en ecologisch denken'

lector dr. F.P.M. de Jong

Leeropdracht
Het lectoraat ‘Kenniscreatie en ecologisch denken’ focust op de koppeling tussen doen, denken en verstaan. Wanneer mensen in staat zijn een goede koppeling te maken, kunnen zij een progressie in hun eigen leerproces bewerkstelligen. In het leerproces van lerenden stelt het lectoraat het ontwikkelen van ecologisch denken centraal. Om hiervoor theorieën te ontwikkelen verbindt het lectoraat praktijktheorieën, persoonlijke kenniservaringen met wetenschappelijke theorieën. Zo wordt de kennis gecreëerd die nodig is voor duurzame inzichten en voor oplossingen voor vraagstukken.

Vragen zijn bijvoorbeeld: hoe komen lerenden tot een persoonlijk en collectief proces voor kenniscreatie? Hoe kunnen docenten in face-to-face en sociale-mediale leeromgevingen dat proces ondersteunen? Hoe verlopen transformatieprocessen en hoe verlopen denk- en leerprocessen? onderzoekslijnen Voor de leeropdracht volgt het lectoraat drie onderzoekslijnen: kenniscreatie via ecologische intelligentie, professionalisering van docenten en ontwikkeling van nieuwe leeromgevingen.

Meer informatie: Frank de Jong. U kunt hier de inaugurele rede van Frank de Jong en hier de publicaties van het lectoraat downloaden.

Kenniskring

Rondom de lectoraten is één kenniskring geformeerd. Het is een bewuste keuze om één gezamenlijke kenniskring in te stellen en niet voor elk lectoraat een aparte kenniskring, zoals bij veel hogescholen gebruikelijk is.

Onze visie  is dat met de brede pool van deskundigen er meer disciplines bij de projecten betrokken worden en er meer verbanden tussen de onderzoeksprojecten ontstaan. Dit leidt tot kwalitatief sterker onderzoek en 'rijkere' eindproducten. Bovenal wordt met één kenniskring de band tussen de lectoraten versterkt en collectief aan het overkoepelende onderzoeksprogramma gewerkt.

Deze werkwijze past naadloos in ons visie op de ecologie van onderzoek en leren, gebaseerd op ecologische intelligentie. Lees meer over de kenniskring